用心做，慢慢来，从“线下集中研讨”到校本研修新常态

 ——眉山市“线下集中研讨”活动工作报告（国家开放大学项目办）

伴随着全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的开展，教师的教学手段、教学方法、教学模式、教学过程、教学目标，乃至教学角色都在悄悄地酝酿一场变革，技术触动下的教师培训，期待信息技术与教师的学科课堂教学深度融合，然而让学生能够享受教师信息技术支持下精心组织地教学过程，自然是一件好事，但这样的课堂要怎样开展才更能吸引学生的关注？教师怎样应用信息技术优化课堂教学？新趋势、新理念、新要求下，怎样建立一种适应形势需要的、新常态下的网络校本研修良性运行机制？借用活动现场专家最简洁的话来说，就是“用心做，慢慢来”。

2015年1月10日-18日期间，国家开放大学和眉山市师训中心成功组织了一次具有重要实践指导意义的全员“线下集中研讨”，我相信，这次活动将为提升教师的信息技术应用实践、促进网络校本研修新常态化研修机制的建立奠定良好的基础。

u 学员反馈篇

德国哲学家雅斯贝尔斯说：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。当信息技术作为一种教学手段应用于教学中，它可以是这样的一种推动力，一个支撑点。

我们彭山的教师应当怎样让信息技术更加地为教学服务？

通过本次研讨活动，我们应该进一步更新观念，重视实践，让信息技术促进教师教学方式的改变，把以“教”为中心的教学转变为以学生的“学”为中心，回归教育的本真，促进每个学生的发展。

当信息技术这一活水引入我们的教学中之时，我们相信：信息技术不一定能解决所有问题，但一定能让我们更有效地解决问题。

一个人能走多远，看他与谁同行；一个人能多成功，看他由谁指导。相信我们彭山的各位同仁，经历此番名家培训、集中研讨、自我总结之后，信息技术的应用能力一定会有真正的提升。

                    ——本地指导教师：四川省眉山市彭山区第二中学  任继（2015.1.18）

在今天的课件展示后，我的收获很大！

首先，我要感谢戴老师和赵教授对我的肯定，让我打算更加坚定地把这条不断学习的路继续走下去，希望自己能做一个新时代的教师，不会被淘汰的教师。

其次，很感谢两位专家给我们带来的讲座，让我再一次发现了一个人的学习力是多么的重要。

是的，未来对人的需要就是学习力了，这不仅是对人才的要求，我想更对一个教师的需要，所以鼓励自己，跟着时代慢慢走吧！

——本地指导教师：眉山市彭山区第三中学  谢娜（2015.1.18）

经过3个月的网络研修，老师们对信息技术应用的认识有了提高，但是在具体的操作上有一定的困难，此次线下活动有针对性地选择了一些教师们的典型课件，结合专家有指导性的点评，可操作性强。专家们肯定了我校展示教师在课件制作上的闪光点，尤其对谢娜老师的课件给予了高度评价，称赞她是一个有思想的老师，用思辨的课堂引领学生去发现知识。这也告诉我们：有价值的课件绝不仅是单纯的展示而已，是要用图文、声乐引领学生去思考、去探究，这样的信息技术才是有价值的运用。

——校级管理员：眉山市彭山区第三中学  章晓梅（2015.1.18）

通过今天的展示交流，让我看到自己的不足之处，也让我学习到了同行的优点，更汲取到了专家的指点，非常感谢同行展示，尤其是专家提出的宝贵意见。我打算在今后的教学生活中，多收集资源，勤做课件，更多使用多媒体来让教学取得更大的成绩；同时也希望自己能成为一个新时代的教师，不断前进，适应社会的需要！

——现场展示与说课教师 杨梅（2015.1.18）

2015年1月17日，我参加了国家开放大学和彭山区进修校组织的四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程“线下集中研讨”学习。听了几个老师的案例展示与专家点评，我真是受益匪浅。尤其是戴老师关于幻灯片的制作的一些理念——“能用画面不用文字，能用图表不用文字，用文字不超过三行”等等简洁明了的点评，让我豁然开朗，为什么我有时会觉得幻灯片不但没起到辅助教学的作用，反而成为我课堂的累赘。在今后的教学中，我将继续学习信息技术在教学中的应用，让信息技术真正为我的课堂服务。

——现场听课教师 刘晓艳（2015.1.18）

u 活动总结篇

 “线下集中研讨”是四川省工程办为保障能力提升工程有效开展提出的一项基本要求，也是国家开放大学项目实施规划（即：线上线下同步研修）阶段成果检验及实地指导的重要措施和方式，承上启下，衔接返岗实践阶段的网络校本研修，更是推进所有参训教师在信息技术课程学习、线上线下同步研修后，深入开展信息技术应用实践的重要实践指导阶段，在教师能力提升工程培训中起着承上启下的作用。

在国家开放大学承担的“国培计划（2014）”——四川省中小学信息技术应用能力提升工程专项培训项目中，眉山市两个项目区县率先组织1500名中小学教师完成信息技术应用能力提升工程远程培训任务。在信息技术课程学习和线上线下同步研修阶段，彭山区、洪雅县全体参训教师积极开展课程学习并参与研修、班级辅导教师耐心辅导并有效发起研修活动、学校管理员积极组织线下研修实践并有效督导，率先完成注册率、学习率、合格率三个100%。1500名参训教师，线上培训成绩全部为优秀，其中100分学员有1132名，占参培总人数的75%，平均学习成绩98分。值得提及的是，在眉山市教育局积极支持与有效引领下，学校管理员积极组织参训教师开展形式多样的校本研修活动，有力地保证了网络研修活动的顺利开展。

为此，国家开放大学项目办和眉山市教育局师训科积极沟通，决定率先策划与筹备全员“线下集中研讨”活动。但全员线下集中研讨，人数多，难度大，如何切实做好眉山市1500名参训教师的线下集中研讨活动？国开项目办董素娟副主任与眉山市教育局甘虹帧主任进行了耐心地沟通与策划，活动方案在征求彭山区与洪雅县项目管理员及部分项目校校长、辅导教师意见后，甘主任亲自执笔对活动方案进行修改与完善，并组织洪雅县进修校、彭山区进修校进一步落实本地活动方案，以保障活动有效开展，真正起到承上启下的作用。

最终确定眉山市全员参与 “线下集中研讨”活动，分别由当地进修校协助组织，分片区组织开展，在活动方案确定之后，国开项目办与当地进修校积极沟通与筹备，认真做好过程中的每一个细节，为了不影响学校常规教学活动的开展，活动在周六、周日组织开展。下面将重点结合彭山区“线下集中研讨”活动的筹备与开展情况对此次“线下集中研讨”活动进行总结。

一、协同策划，关注微小环节，聚焦活动实效

为保证活动有效筹备，国家开放大学国培项目办与进修校分工负责，协同策划活动细节，尽可能实现有效沟通，统一活动思想。为了活动方案的顺利执行，双方做了尽可能充分的提前准备。从说课课件的筛选、主题讨论结果、答疑问题的提前收集，到活动现场环节引领、活动结束专家访谈；从讲课设备的提前测试，到远程直播系统的提前调试；从会议现场的座位布置，到默默进行的点名签到，每一个细节都经过精心设计与考虑，每一个有条不紊的背后都是所有工作人员的精心安排和严格执行。

1. 活动之前，专家碰头。国开项目办和彭山区进修校在眉山市师训科甘主任和教育局王局长的建议下，积极总结洪雅县活动开展经验，提前召开由本地指导教师、一线教研专家和高校专家参与的碰头会，对现场说课与专家点评、现场答疑等重要环节进行仔细梳理，通过本地指导教师的介绍，专家在提前详阅说课教师课件及大量研修生成性资源的基础上进一步了解现场说课教师的基本情况，对教师的实际需求形成清晰的认识，明确指导的基本方向与各自重点点评与指导任务，为活动的有效开展奠定了良好地基础。图为专家碰头会现场。

2. 活动现场，专项督导。为了保证现场250人以上的活动现场的整体秩序，进修校所有工作人员明确分工，对两个活动现场的活动全程管理与督导，保证现场活动有序开展。

3. 活动之后，学时激励。对这次培训，区教体局根据《四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施意见》精神将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、职称评聘和考核奖励的必备条件，此次“线下集中研讨”活动作为一次全员参与的大型教研活动，区教体局采取分类激烈、现场考核的办法，按照点评教师、展示教师、课件交流不展示、发言教师、普通参与教师等5类标准，根据工作量分别出具20（12+8）个、20（12+8）个、14（6+8）个、12（4+8）个、8个培训学时的证明，从而有力保证了老师参与培训的积极性。

本着聚焦活动实效的初衷，积极协同策划与沟通，关注活动前后与过程中的每一个细小环节，从而让活动有效开展成了自然结果。

二、活动设计，依托网络研修，催生深层互动

全员“线下集中研讨”如何组织才会更有效？这是国家开放大学国培项目办董素娟主任与眉山市师训中心甘虹帧主任尤为关注的，正式本着这样的考虑，在项目首席专家的引导下，确定了“依托网络研修（线上线下同步研修）生成性资源，搜集和梳理典型教学实践案例与问题，确定活动基本设计思路。”的活动方案，通过对网络研修生成性资源的分析，催生专家引导线下深层次交流与互动的基本方向与主题。

根据研讨活动方案设计，活动开展前，区县负责遴选参训教师典型研修案例（线上线下同步研修典型生成性资源），在每场次活动涉及的项目校中，经过线下研讨集中遴选5个以上不同学科信息技术应用的优秀作品（教学设计、教学课件）作为典型案例，并筛选出本组教师遇到和发现的信息技术应用典型实践问题，上报市师训中心和国开项目办，项目办负责把各小组的材料交活动指导专家进行活动前期准备。

图为参与展示的学员提前发送的展示资料包，含PPT课件，教学设计、微课资料等。

项目办经过与一线学科专家、教育技术专家、地市师训中心和县教师进修学校负责人等的多次沟通，确定“聚焦中小学教师教学应用实践，以“专家点评、讲座式”现场指导为主，着力帮助项目县中小学教师解决教学应用实践中的共性问题，引导教师有效开展下一阶段以网络校本研修为主的信息技术应用实践，提高参训教师信息技术应用能力实践水平”的基本活动方式和主题。

基于这一活动方式和主题，“线下集中研讨”活动共包括四个环节：

1. 信息技术应用典型案例展示与专家点评

2. 主题讲座《信息技术应用于教学的经典案例与评析》

3. 围绕“如何有效应用信息技术设计和上好一堂课”的现场互动答疑

4. 主题讲座《信息技术与校本研修的具体实施路径与方法》《在线操作演示与指导》

在“信息技术应用典型案例展示与点评”环节，活动主要以“教师现场展示与说课、专家逐一点评”的方式开展，说课内容重点体现信息技术应用的实践、方法与教学反思，点评内容重点关注提升和指导。其中，本地指导教师从参与指导的角度进行体验式点评，一线学科专家从学科信息技术应用的角度进行实践指导性点评，信息技术专家从信息技术与课程整合的角度进行补充性和总结性点评。

在《信息技术应用于教学的经典案例与评析》环节，安排一线教研专家结合学科应用优秀案例进行主题讲座，无论是戴晓娥老师以《翻转课堂与课堂教学方式的转变》，还是周研老师以《教育信息化：重构与再造》为主题的讲座，均充分结合教师信息技术应用现状，利用典型教学案例等分析信息化环境下教学设计的重点环节、重点要素等问题，阐述教育信息化的核心理念，强调教师要从关注用信息技术支持教师的“教”向支持和引导学生的个性化“学”转变，通过实施基于资源、基于交流、教育评价的信息化学习，促进学生的个性化发展。在典型案例评析的基础上，由专家介绍信息技术应用的典型案例，进一步引导学员提升信息技术能力的方向。

在“现场互动答疑”环节，学员分学校汇报围绕 “如何有效应用信息技术设计好一堂课”、“如何有效应用信息技术上好一堂课”预设的生成性问题，并结合在专家点评和主题讲座环节的点拨与认识，现场向专家提问，一线学科专家和信息技术专家分别进行指导性解答与指导，该环节的设置是为了积极调动教师现场参与度，在第一环节和第二环节的基础上，与现场专家进行进一步的交流与沟通，催生更有价值的深层对话。

“线下集中研讨”后，教师的一项重要工作就是返岗实践，在国家开放大学的引导下，完成一轮网络研修与校本研修相结合的磨课实践。为了有效地推进校本研修的开展，在眉山市师训中心的整体部署下，全部项目校校级管理者全程参与和组织现场活动，并积极了解网络校本研修实践阶段活动开展思路与路径。作为活动的最后一个环节，《信息技术与校本研修的具体实施路径与方法》《在线操作演示与指导》的活动设计是返岗实践有效推进的重要保障。

三、现场对话，触摸真实期待，指向应用实践

教师与专家现场对话，是本次“线下集中研讨”活动的重要内容和特色。活动现场25位老师对自己的信息技术在教学中应用的“典型案例”进行了演示说课及展示，任继超、谢娜、刘晓艳、陈平等4位本地优秀骨干教师与专家一起进行了现场点评。如图：

图1：老师展示课件+专家点评

图2  信息技术应用于教学的经典案例与评析

图3   老师现场提问+专家实时答疑

图4   区教育局王波局长讲话

现场说课与专家点评、现场答疑两个环节的设置，让一线教研专家、高校专家与说课教师、本地指导教师直接对话，活动指导专家从信息技术应用实践的角度，对说课教师的课件和教学设计等问题进行有针对性地点评与指导，点评简洁、具体，答疑聚焦、明了，直接触及教师信息技术应用实践过程中的真实期待，很多处精辟的点评和指导另场内外教师茅塞顿开，为教师在教学实践中有效利用信息技术开展课堂教学提供了有益地借鉴。

彭山教师代表用说课的形式展现了自己对信息技术在现代教学中应用的理解，用现场提问的形式说出了在学科教学信息化之路上的困惑，无论是说课还是问题，都具有一定的代表性和专业性，准备、展示与互动过程专业、用心，专家点评与答疑更是精练、管用。下面是截取的现场点评与答疑环节的对话。

点评1：对语文课件“少年闰土”点评：语言活动的教学，设计要基于学生为主题，假如教师给予太多东西，其实是老师的想法，而不是学生的想法。

点评2： ppt课件制作的点评：首先要注意模板的选择，好的模板会提供清晰的结构，建议使用wps搜索模板；其次要注意好的模板的积累；再次图片的选择清晰度要高、大小适合排版的需要；一张ppt中有多条信息时，每条信息要尽可能简洁，还可以用色块区分。

点评3：数学学科中信息技术的应用点评：在ppt展示的过程中，教师在黑板上写下推论出的关键观点；ppt中有展示多个元素见关系的时候在板书中记录下来；ppt要求尽量简单明了，尤其是背景，做完后站在4个角去看，看从学生的角度去观察ppt 是否能达到预期的教学效果。

答疑1：如何应用信息技术设计好一堂课？专家解答：首先要思考这堂课要实现什么样的目标，接下来想设计什么样的教学活动可以达到这个目标，然后想我用哪些资源、工具可以促进这个教学活动更好的完成。未来教育人需要的3种能力是阅读能力、信息获取能力、甄别判断选择的能力。

答疑2：在课件中如何使图片旋转？专家解答：此类问题不需要问别人，大家可以把关键字输入百度中自己搜索，自己学习。

答疑3：如何应用信息技术上好一堂课？专家解答：首先老师的基本教学素质如教学组织能力很重要；第二教师的语言表达能力，这种语言能力需要长期修炼；第三要学习技术。但最主要的不是以上三点，建议老师们可以利用备课小组进行不断打磨教学设计及ppt。

大型的活动现场，人员多，时间短，极其不利于开展现场研讨，即使是精心设计地分组讨论，也不能保证现场活动的有效性。本次活动中的极具针对性和实效性地现场答疑是如何保障的呢？

为了保证现场答疑环节的有效开展，彭山区进修校任校长在市师训中心甘主任的建议下，提前安排各项目学校进行为期一周的集中研讨，遴选优秀教学案例，安排本地指导教师进行活动前的教学设计指导及说课指导；聚焦应用实践问题，每个学校围绕预设主题“如何应用信息技术设计一堂课”、“如何应用信息技术上好一堂课”进行三次集中讨论，总结出13个实践问题。

这些问题是对教师信息技术应用真实问题的有效聚焦，是教师在开展信息技术应用实践过程中的迫切需要，既有信息技术应用的典型问题，还有学科教学中信息技术应用的注意事项等，如“信息技术在小学生识字教学中如何更好地运用？请专家点拨。”“小学数学课堂教学如何有效地运用信息技术？数学图形的选择有那些好的方法？”“请专家谈一下如何处理好课件演示实验和动手实验的关系。”等等，现场活动开展前对实际内容与需求的关注与处理，即节省了现场时间，避免了人多易乱的普遍现象，又让专家与教师的现场对话更加聚焦和高效，保障了集中研讨实效。此类活动值得多加借鉴。

在答疑现场，不断听到场外教师的真实反馈，他们觉得这样的设计非常好，既有信息技术在学科课堂教学中的应用技巧等实际指导，也有对教学优化和学习方式转变等革命式的观念冲击的积极引导，实用而新鲜。

四、实践引领，承上启下，延伸校本研修应用实践

按照项目实施总体规划，“线下集中研讨”具有承上启下的重要作用，该环节既是对上一环节线上线下同步研修阶段成果的汇报与检验，又是有效开展下一环节校本研修应用实践的重要基础。

集中研讨后，教师将带着专家的点拨和自己的期待进入返岗实践环节，国开项目办在进行这一环节组织开展模式的设计时，做了充分的实践考虑，确定了由学校学科教研小组积极开展、校级管理者重点组织督导、辅导教师分小组专业引领的研修模式，即以学校学科教研小组为基本单位的网络研修与校本研修相结合的磨课活动。

为了有效开展网络研修与校本研修相结合的磨课活动，项目专家系统介绍了网络校本研修活动的组织与实施路径，并展示了基于该研修模式之下的磨课活动优秀案例。考虑到基于网络校本研修的“磨课”活动与学员平时参与的校本研修活动由很大的不同，专家从线下磨课活动饿组织与开展讲起，详细介绍每个六个环节的含义和需要完成的工作，进而引发思考题：加入网络研修的校本研修如何开展？

伴随着教师的积极思考，项目专家重点结合平台讲解技术支持下的校本研修组织与实施路径与方法，对其中的核心环节与注意事项进行重点介绍与分析。为接下来教师通过网络研修社区开展校本研修应用实践做好了必要的铺垫。从活动期间老师们的表现和收获来看，效果是明显的，活动真正起到了承上启下的作用。

五、同步直播，共享第一现场，收获第三方测评

在本次线下集中研讨（全区大教研）活动中，项目办采取现场活动远程直播的方式，对现场活动进行远程直播，邀请示范性项目及其他省市项目学员远程参与现场活动，共享第一活动现场，远程直播的引入，即创新了活动形式，共享了优质资源，又不知不觉得引入了第三方测评，丰富了活动内涵。

活动期间，累计访问教师人数1030人次，教师访问实时发言总计1209条，为了了解场外教师的学习情况、反馈情况、及评价情况，项目办网络引领专家全程参与远程直播会议系统的在线答疑，与场外教师进行积极有效地互动。正式因外场外教师的积极主动，在专家现场答疑环节，网络引领专家临时增加小插曲，将场外教师的问题进行临时提炼，转交现场专家进行现场点评，专家与场外教师的实时互动，让活动气氛达到高潮。

来自场外1000多人次教师的远程参与与互动，让我们在紧张的活动现场收获了第三方实时、客观的活动点评，这些点评真实、有效，为我们了解活动效果留下了最真实的数据。

下面是直播系统反馈数据：

图1   IP分布图

图2  观看时长图

图3  直播效果反馈图

六、结语：技术启迪智慧，学习链接未来

技术启迪智慧，学习链接未来。本次“线下集中研讨”是一场由地方进修校组织实施、地市教育局统筹指导、国开项目办主导引领的大型线下教研活动，是对信息技术应用于学科课堂教学的一次实践成果汇展，也是对教师信息技术应用水平的一次点拨和提升，是为了进一步引导教师从关注技术应用到关注教学发展这一深层面的思考与实践，而活动现场专家的主题讲座更是让老师们收获“技术启迪智慧，学习链接未来的”先进理念，从这个角度来说，活动的意义是重大的。当然，这样的大型活动因为是第一次组织，也会有一些不足，我们将在积极吸收有效经验的基础上，对活动指导专家的引导与沟通、活动现场调控及环节沟通等进行继续优化，让这样的活动发挥更大的价值。

附：活动结束后，专家写给项目办的话

2015年1月16日到18日有幸参加国家开放大学承办的“国培”2014四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程眉山市彭山区“线下集中研讨”活动。总结三天的工作，感觉本次研讨活动组织科学严谨，教师准备充分、活动积极，取得了较好的培训效果。

训前研讨，做到有的放矢。确定培训时间后，“国开”负责培训的董素绢主任及时提出培训要求，并提供了彭山区教师前期整理的教学课件、教学设计和征求梳理出的十多个典型问题。通过研究分析教学设计等资料，我对彭山教师信息技术应用的基本情况有了比较客观的认识，确定以“信息化环境下的教学设计”为核心，通过案例分析、理论提升的方法实施培训的教学思路。

2015年1月16日下午，抵达彭山后，“国开”的同志随即召开碰头会，当地教育培训机构汇报了组织筹备的情况，对教师汇报的分组、专家点评答疑的方式等问题充分讨论，使我进一步熟悉了培训的环节、明确了培训的目的任务，对教师的培训需求有了清晰的认识,对有针对性地开展培训奠定了良好的基础。

我作为一名培训讲师参与其中，既是一名教学的实施者，同时也是培训的受益者。这次深入彭山培训，切实感受到“国开”培训课程的科学系统，培训工作组织的扎实严谨，对我们徐州培训工作是极好的范例，必将起到积极的指导作用。培训过程中接触到当地的教学案例，聆听了基于教学实践的深度反思，教师的汇报观点鲜明，认识深刻，反映出教师信息技术应用能力提升工程的实施，不仅使教师了解、掌握了信息技术，更促进教师更新教育教学观念，提高了转变教和学方式的自觉性，这种变化比技术应用本身更有冲击力、更有实践价值。当然，教师提供的案例、做出的反思、提出的问题，也成为我学习的素材，思考的动力，必然地促使我寻找解决信息技术教育教学应用的最优化解决方案。路很漫长，也很艰难，但乐趣无穷，值得实践。